與服務提供者合作 (下) 直接僱用情況 當您僱用個人或組織並支付費用為您的孩子或家庭提供服務時，您需要遵循雇主的法律、標準及雇主的其他要求。這可能包括： 加拿大稅務局（CRA） 加拿大稅務局將確定您的家庭與您僱用的服務提供者之間是否存在雇主/僱員關係。作為雇主，您的家庭必須： 合法遵守所有相關的僱用法律 每月直接向CRA支付僱員的就業保險（EI）、加拿大退休金計劃（CPP）及個人所得稅。 如需了解您是否被視為雇主，請查閱CRA的《僱員或自僱者？》指導方針，或撥打免費電話 1-800-959-5525。 亞省僱用標準 省級立法規範了在亞省工作的主要範疇包括： 工作時間 最低工資 加班 公共假期 假期工資 解雇 如需獲取有關亞省僱用標準的信息，請撥打僱用標準聯絡中心的電話 1-877-427-3731，或訪問亞省僱用標準網站。 工人賠償委員會 – […]
與服務提供者合作 (上) 在使用亞省政府特殊兒童家庭支援（FSCD）服務時，您可以選擇與您的孩子和家庭合作的服務提供者。您還可以決定與他們之間的雇傭關係。這可以通過以下兩種方式進行： 與機構合作：您可以與社區機構合作，該機構將協調並支付服務費用，該機構的工作人員不是您的雇員或承包商。 直接雇用：您可以直接雇用並支付個人或組織來提供服務，這個人將成為您的雇員或承包商。(請參閱另一篇文章 – 《與服務提供者合作 (下)》) 尋找服務提供者, 可考慮以下相關網頁: 1. Navigate for Kids (https://navigateforkids.com/ ) – 有中文內容 2. Children’s Link […]
亞省政府特殊兒童家庭支援計劃（FSCD）介紹 在亞省，有特殊需要兒童家庭支援（FSCD）計劃旨在為符合條件的家庭提供根據每位兒童及家庭需求的支持和服務。該計劃因為Family Support for Children with Disabilities Act (FSCD Act) 和 Family Support for Children with Disabilities Regulation (FSCD Regulation) 而成立。 […]
了解個別服務計劃（ISP）、行為發展服務（BDS）和專業服務（SS） 在卡加里，當孩子有特殊需求時，家庭可以透過FSCD的個別家庭支援服務獲得幫助。個別服務計劃（Individualized Service Plan, ISP） 是行為發展服務（Behavioral Developmental Services, BDS）和專業服務（Specialized Services, SS）的關鍵文件。透過此計劃，家長可以與FSCD工作人員合作，為孩子制定個性化的支持方案。以下將介紹ISP、BDS和SS，並提供關鍵詞彙解釋，幫助家長更深入了解這些服務，確保孩子的需求得到滿足。 個別服務計劃（ISP） 個別服務計劃（ISP）是一份專門為每個孩子量身定制的協議，旨在根據孩子的具體需求提供個性化支援。透過ISP，家長與FSCD個案專員共同設定孩子的具體發展目標，並安排合適的支援服務。 ISP關鍵詞彙： 需求評估（Needs Assessment）：這是ISP的第一步，專業團隊會對孩子的身心需求進行全面分析，以確定最適合的支援方式。 目標設定（Goal Setting）：家長與專業團隊一起為孩子設立短期及長期的發展目標，幫助他們在社交、學習及情感方面取得進展。 支持服務（Support Services）：包括治療、家庭輔導等多項專業服務，旨在滿足孩子的個別需求。 個人化（Individualized）：ISP強調每個計劃都是根據孩子的獨特需求量身設計，確保所提供的支援最適合孩子的發展。 定期審查（Regular […]
從FSCD合約認識有特殊需要兒童的家庭的支援服務 Family Support for Children with Disabilities (簡稱 FSCD) 計劃是亞省政府為有特殊需要的兒童的家庭提供的重要支援系統。本文將介紹 FSCD 合約的主要內容，並分享合約中10個重要的英文字，幫助大家了解 FSCD 合約的內容、關鍵條款以及所提供的服務。 1. Agreement（支援合約）所有支援合約都是根據家庭的獨特需求量身訂製的, 亦可跟據家庭狀況變化而作出調整。 2. Eligibility（资格）申請FSCD的兒童必須符合計劃當中的年齡, 居住和身份要求, 而提出申請者必須為該兒童的監護人(Guardian) 。詳情可參考FSCD網頁的最新資訊 […]
應用「視覺策略」幫助自閉症兒童 近日，筆者在參與協助自閉症兒童的專家會議中，經常聽到不同專家應用「視覺策略」幫助自閉症兒童。究竟什麼是「視覺策略」? 筆者整理了一些資料供大家參考。 「視覺策略」是一套運用視覺訊息去幫助自閉症兒童的策略。在認知上，自閉症兒童較擅於處理視覺訊息，比較容易對事物維持注意力，及在提示下記憶和執行。故此，「視覺策略」是利用自閉症兒童對視覺訊息有較強的反應及能力去補助他們在言語表達接收能力上的不足，藉以輔助他們對日常生活的理解，提高他們的表達、自理和社交能力，及加強行為和情緒的管理。「視覺策略」可透過不同的視覺表現方式進行，例如: 文字、圖像和相片等。 怎樣進行視覺策略？ 視覺策略可以在家中、學校、或其他兒童參與活動的場所進行，工具包括環境的安排、日程表、月曆、程序圖、溝通圖片等。本文集中分享如何在家中進行「視覺策略」。 環境的安排 環境的安排是按不同的需要，利用家具把一個學習環境劃分出不同的活動範圍，並擺放適當的材料及標籤，以幫助兒童分辨環境和學習應有的活動範圍，在不同環境中做適當的事，例如: 書桌是做習作的，飯桌是用餐的。此外，兒童亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物品，例如: 執拾背包。 日程表 利用視覺圖像如：實物、照片或圖片輔以文字，展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情，例如: 用餐、上課、休息等等。令兒童可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表，兒童能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更，減少他們的焦慮。 月曆 在月曆上貼上適當的圖畫和文字，讓兒童預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變，從而減少面對改變而帶來的負面情緒或行為反應。例如: 參加生日會、到診所覆診、學校假期等等。 程序圖 程序圖將兒童需要完成的複雜工作或任務，分為幾個細小步驟，並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖，兒童看見個各個步驟，能更容易理解程序中的相互關連，從而更主動及獨立完成工作或任務。 溝通圖片 準備大量兒童日常生活有關的圖咭，要求兒童主動運用圖咭來表達所需，例如: 物件或活動。重點在增強兒童的溝通動機，訓練兒童主導雙向的溝通。 […]
FSCD 支援服务简介之: Community Support社区支援 Community Support is intended to fund an aide to support direct participation and integration in community, social, and […]
简介Family support for children with disability (FSCD)有特殊需要儿童家庭支援计划之： 特殊服务 (Specialized Services – SS) 及行为/发展支持(Behavioral / Developmental Supports – BDS) 特殊服务(Specialized Services – SS) […]
感覺統合發展活動 什麼是感覺統合 感覺統合(sensory integration) ，是大腦執行整合的能力，即是個體將自己身體和與周遭環境接觸的訊息，透過感覺系統如：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭平衡覺及運動覺等，送達腦部作統合、分析，進而有所領悟、學習，令身體作出反應。 感覺統合與兒童發展 提出感覺統合學說的艾爾絲(A. Jean Ayres, 1920~1988) 博士認為，七歲以前，人腦像一部感覺處理機，對外界事物的感受，主要是來自感覺印象。兒童在這階段，經常動個不停，忙於尋找感覺刺激，少用大腦去思考問題。所以，這段期間是他們的感覺運動發展期。兒童在此期間內，如能透過適當的活動，促進感覺統合發展，對日後讀書、寫字等認知學習、保持情緒穩定以及適應社會所需具備的感覺統合能力，將有極大的幫助。 有助兒童感覺統合發展的活動 提升姿勢控制 姿勢控制為所有精細活動的根基，而姿勢控制是由前庭覺、本體覺及視覺綜合而成。具備良好姿勢控制的兒童，能維持身軀穩定之餘，也能用手探索不同的環境及進行精細的動作。相反，便需花費大量的精神去保持平衡，而不能專心於學習或工作上。 透過刺激本體覺，特別是背部及頸部的肌肉，有助提升姿勢控制能力。家長可嘗試鼓勵子女餘閒時，於充足光線下，俯臥、抬起頭進行活動，例如：畫迷官、畫畫或填色。如果他們於俯臥時感到下背較累，可把枕頭放於腹前作支撐。 提升觸覺辨認能力 觸覺辨認能力對小肌的發展有重要的影響，而對物質有抗拒的兒童（即觸覺敏感），其觸覺辨認能力也會較同齡兒童差。 透過不同的觸覺活動，可降低對觸覺的抗拒，例如：用擦「擦按身體」，可提供觸覺刺激。家長可於家中用子女感到舒服的擦及力度，替他們擦按身體。同時，鼓勵他們在不看見的情況下，例如：蒙上眼睛，辨別不同質地的東西，以助觸覺辨認的發展。 提昇前三指操控能力 最有效的執筆方法乃使用前三指（即拇指、食指及中指）控制筆桿移動，其餘手指負責固定。但很多時有特殊需要的兒童，使用前三指的靈活度、力度及耐力不足。 家長可在家中可鼓勵子女參與使用前三指的活動，例如：用前三指握泥膠、搓麵粉；拾起幼沙，並放入細小瓶口的瓶子中。 經常帶孩子到公園及遊樂場玩 […]
甚麼是社交故事? 社交故事是Carol Gray於1991年設計的一個概念，旨在提高自閉症譜系障礙的社交技能。 社交故事通過描述情景，情景中具有社交提示、他人的觀點和角度、以及建議的恰當回應，來示範恰當的社交互動。 社交故事讓孩子對問題情景有更好的理解，同時提供在情景中處理、解決或者應對的方法。 社交故事利用自閉症兒童以視覺學習的優勢能力，透過文字及圖片組成有意義的形式呈現，為自閉症兒童提供其所處社會情境的相關訊息，並指導其做出正確合宜的反應及行為。 社交故事的句式 社交故事有一定的次序和句型，Gray 將編寫社交故事的「四個基本句式」整理如下： (一)描述句： 描述句是陳述事實，不牽涉個人觀點或假設的語句，它通常提供人、事、時、 地、物和原因等線索，主要在陳述行為發生的背景，以引導故事的發展，例 如：「當開始上課時，鐘聲會響起。」 (二)透視句： 透視句是描述個人的內在狀況，例如想法、感受、信念、動機或身體狀態的語句，如：「我的老師覺得專心上課才是好學生（老師的想法）。」 或「有時候，人們會因為生病而不想說話（身體狀態）。 」 (三)指示句： 指示句是針對某特定情境提供適當行為反應或選擇的語句，通常是從孩子的視覺出發，寫出孩子（我）需要學習的常規，像「上課聽不懂時，(我)可以試著舉手問老師。」 (四)肯定句：肯定句是表達社會文化普遍的價值觀和意見，肯定句通常跟在描述句、觀念句和指示句之後，以讚賞從指示句學到的好行為，如：「過馬路時，我會看有沒有車子 ，這樣才安全(強調安全)。」 或「購物時，我會排隊，這樣才守規矩。」 […]
